Les jeunes enfants n'apprennent pas tous à marcher en même temps, ils ne deviennent pas non plus propres au même âge et il en est de même pour la parole.

Je garde toujours ce principe en tête quand je travaille avec mes petits pois. Ils n'apprendront pas tous à lire au même moment, et c'est normal. Mon objectif est que tous puissent avancer et progresser, quelque soit leur niveau. 

Dans ce but, j'essaie de mettre en place un enseignement qui permet à chacun d'évoluer à son rythme, en fonction de ses besoins. J'accorde un grand intérêt à la différenciation. Ainsi nous avons choisi avec ma collègue de se lancer dans les plans de travail l'année dernière (j'en parlerai dans un prochain billet). 

Lorsque la moitié de ma classe travaille avec moi, l'autre groupe est en "autonomie" sur son plan de travail. 

L'année dernière, ils ne cessaient de changer de place pour mettre en place cette organisation, ce qui entrainait une agitation inutile et une gestion compliquée du  matériel car ils devaient penser à prendre absolument tous les cahiers dont ils allaient avoir besoin. 

Après y avoir réfléchi un moment, ma super binôme m'a fait découvrir les centres d'autonomie. C'était magique, nous avions là ce qui nous semblait être la solution à nos problème d'organisation.

Après avoir lu de nombreux blogs à ce sujet (ici , ici ou encore ici) , nous avons décidé de nous lancer (à 2 c'est toujours plus facile de se lancer dans des choses qui font peur, on s'auto encourage ;-) ), à notre façon. Et comme nous devons déménager à la rentrée dans des locaux tout neuf, ça semble être le meilleur moment pour changer! Au pire si ca ne convient pas, on reprendra une organisation normale dans la nouvelle école. Et si cela nous convient, on fera encore mieux dans le nouveaux locaux! (oui oui je suis toujours très optimiste).

Il a d'abord fallu faire de la place et du tri, mais avec un déménagement en vu, c'est l'idéal!

Alors pour commencer j'ai vidé tous les casiers. Ils n'ont plus de table personnelle. 

J'ai créé un espace de 12 tables: l'espace de travail avec moi. Pour une meilleure organisation j'ai divisé les casiers en 2, ils ont chacun un demi casier avec ce que j'estime essentiel pour travailler dans cet espace avec moi: ce qu'ils doivent sortir rapidement (cahier de devoirs/liaison, ardoise, craie, chiffon et livre de lecture). Sur une table il y a un demi casier de groupe A et l'autre de groupe B. Quand ils viennent travailler dans cet espace, ils se posent donc à leur table, qu'ils partagent avec un enfant de l'autre groupe.

L'espace de travail

Il y a au centre de l'espace de travail un banc et un espace au sol pour faire un coin regroupement, lorsque j'ai besoin de réunir toute ma classe.

A l'arrière de l'espace de regroupement, il y a les entres d'autonomie. Chaque centre est dédié à un point du plan de travail et sont emplacement dans la classe a été réfléchi. 

Centre des maths:

A coté de la file numérique. Les fichiers cap maths sont rangés dans les casiers par groupe. Il dispose du matériel de manipulation nécessaire au travail du moment.

Centre de la production d'écrits

Face au mur des mots. Les cahiers de l'écrivains sont rangés par groupes dans les casiers. Il dispose des différents outils d'écriture (listes de mots...) et d'un dictionnaire.

Centres de mathématiques et centre de production d'écrit.

Centre d'écriture:

Dos à la classe et face à l'aquarium pour plus de calme et concentration. Il dispose des modèles d'écriture plastifiés et en couleur dans des boites. Chaque semaine les enfants peuvent y trouver le modèle qui correspond à la lettre travaillée dans leur plan de travail. Quand il veulent faire l'écriture, ils prennent un modèle, le pose dans la marge de leur cahier et font leur écriture sur les lignes du cahier, ça fonctionne très bien et j'ai gagné du temps en préparation de cahier.

Il y a aussi sur cette table  des ardoises plastifiées avec les "lignes dys" agrandies, pour ceux qui en ont besoin pour s'entrainer.

Il y a enfin sur cette table les fiches "copie et dessine". 

Centre d'écriture.

Centre de l'encodage

A proximité du mur des sons. Ils y trouvent chaque lundi le tableau d'encodage correspondant au plan de travail de la semaine, qu'ils doivent coller dans leur cahier du jour et compléter. (tableaux d'encodage trouvés chez zaubette )

Centre des sons

En face à face pour un travail en binôme. Il contient les fichiers de son, toujours rangés par groupe.

Centre des sons et centre d'encodage.

Table centrale:

Elle contient du matériel de construction et d'arts pour ceux qui ont terminé leur travail. Permet de constituer un groupe de 4.

Table centrale.

Table d'exposition:

On y trouve le cahier de notre mascotte, le classeur des exposés et tous les objets présentés par les élèves.

Permet un travail seul et isolé.

Table d'exposition.

Table des sciences (à venir)

Permet l'observation de plantes, et différents élevages.

Permet un travail seul proche d'éléments naturels.

Espace bibliothèque:

Spacieux, peut contenir plusieurs élèves. Les élèves qui le souhaitent peuvent aller prendre des coussins pour s'asseoir.

Bar à jeux.

A utiliser lorsque le travail est terminé, chaque casier propose un atelier en lien avec le travail du moment.

Bar à jeux et espace bibliothèque.

Lorsque les élèves souhaitent travailler sur un centre alors qu'il est déjà complet, il peut y prendre le matériel dont il a besoin et aller travailler sur une autre table.

Depuis que j'ai mis cela en place, je peux bien mieux surveiller ce que font mes élèves en autonomie, nous ne perdons plus de temps en déplacement et ma classe est bien plus calme. Je suis conquise. Ma nouvelle classe sera donc sur ce modèle!

J'aimerai à l'avenir ajouter un espace tablettes, un espace d'écoute aussi, et un espace de graphisme avec une piste graphique. Je voudrai trouver différents supports pour que les élèves ne soient pas toujours obligés de travailler assis à des tables. Et aussi un tapis pour mettre dans l'espace regroupement. Ce n'est qu'un début!

A suivre ;-)