• Malgré le temps que nous passons à manipuler, décomposer, recomposer, collectionner... la connaissance du nombre n'est pas encore bien solide pour mes CP.

    J'aime ce qui est ritualisé, j'ai donc réfléchi à un nouveau rituel de mathématiques pour ma classe à la rentrée.

    Je connaissais le nombre du jour, mais après avoir cherché un moment une fiche toute prête et qui me convienne, j'ai décidé qu'il serait plus rapide pour moi de la créer directement (on se perd vite sur les blogs enseignants...). Alors voici ma fiche, qui sera en test dès la rentrée avec mes cp. J’espère qu'elle vous plaira. J'y ai mis les points qui me semblaient essentiels, en rapport avec le travail de notre classe. L'idée est qu'ils comprennent bien qu'un nombre peut avoir plusieurs représentations, et qu'ils aient l'habitude de manipuler régulièrement toutes ces représentations.

    Je ne sais pas encore à quel moment je vais mettre en place ce rituel, mais j'aimerai qu'ils puissent y travailler chaque jour au début, afin qu'ils en comprennent rapidement le fonctionnement. Ensuite ce rituel pourra intégrer le plan de travail hebdomadaire en tant qu'entrainement.

    J'ai prévu d'imprimer et plastifier les fiches, afin qu'ils puissent les remplir avec des feutres effaçables à sec. Ca limitera les photocopies.

    Si vous utilisez ma fiche en classe, n'hésitez pas à me faire part de vos retours. Si vous avez d'autres idées que je n'ai pas eu, n'hésitez pas non plus à m'en faire part. Ce sont vos commentaires qui me poussent à partager avec vous.

     

    Partager via Gmail

    votre commentaire
  • J'ai eu la grande chance l'année dernière de bénéficier d'un stage départemental concernant les écrits mathématiques en CP. Nous y sommes allées avec ma collègue, se demandant un peu où  nous allions atterrir, avec le vague souvenir de s'être inscrites.

    Ce fut deux jours absolument captivants, durant lesquels nous avons parlé du journal du nombre.

    Il s'agit d'un dispositif élaboré par la recherche ACE, qui a pour but de permettre à l'élève d'écrire des mathématiques, dans une situation où il est à l'aise, et d'en prendre plaisir. Ainsi il pourra découvrir et manier nombres et signes. Un contrat existe entre l'enseignant et l'enfant: l'enseignant ne corrige pas, et l'enfant n'écrit que ce dont il est sûr. L'enseignant propose à l'élève des situations (appelées incitations) bien connues des élèves, et en leur laissant toujours le choix du nombre qu'il va manipuler, afin que l'élève puisse choisir d'utiliser un nombre avec lequel il est à l'aise, où alors montrer qu'il a compris en explorant la situation avec des grands nombres. Ainsi cette démarche s'adresse à tous les élèves. 

    L'enseignant corrige observe ensuite toutes les productions des élèves, et en relève si il y a lieu les "bonnes idées" qui sont présentées aux élèves. On peut dans un deuxieme temps, reprendre la même incitation, en proposer une nouvelle ou alors demander aux élèves de repartir d'une idée proposée par un élève pour se l'approprier. 

    Je vois ça comme l'équivalent mathématiques du texte libre.

    J'ai tellement été convaincue par cette animation, que j'ai décidé de le mettre tout de suite en place dans ma classe. L'année dernière pour tester, cette année parce qu'en fait j'adore.

    Ainsi, grâce au journal du nombre, mes élèves de  CP ont découvert bien avant que ce soit prévu dans ma programmation:

    - le signe + et -

    - les doubles et moitiés

    - écrire des suites de 100 en 100 et même de 1000 en 1000 pour certains.

    - l'écriture de nombres bien au delà de ce qu'on avait abordé jusque là.

     

    En pratique, dans ma classe, voilà comment ça se passe:

    J'ai fabriqué un cahier neutre en agrafant des feuilles blanches ensemble. J'ai choisi des feuilles blanches afin que mes jeunes élèves de CP ne soient pas coincés par les lignes et puisse écrire librement. Ils ont décoré la couverture de ce cahier, parce que 1/ j'adore les cahiers décorés, ça me met de bonne humeur quand je les corrige  regarde. 2/ Comme ça mes petits pois s'approprient mieux leur cahier.

     

    le journal du nombre

    le journal du nombre

     

    Une fois par semaine, les petits pois écrivent dans le journal du nombre (JDN). L'incitation leur est présentée, puis on fait quelques exemples ensemble au tableau, afin que nous soyons tous sûrs que tout le monde à compris. Quand je vois que beaucoup de doigts se lèvent, que tout le monde veut participer, c'est que la mayonnaise à pris. C'est là le moment d'écrire dans le JDN.  Chacun va s'asseoir, et pendant 10 mn (au sablier), il ne doit pas y avoir de bruit ni de déplacement et tout le monde doit écrire dans le JDN. Ce point ne pose jamais problème, ils sont toujours tous ensemble bien silencieux et inspirés par leur incitation.

    Le midi je regarde leur travail, et en début d'après midi je présente les bonnes idées. Il essaient de comprendre ce que l'élève en question à choisi de montrer, et l'auteur de la bonne idée explique son travail.

     

    Les incitations:

    Dans ma classe, nous utilisons beaucoup le jeu en mathématiques. Une fois que je vois que ces jeux sont bien connus de mes petits pois, je reprends leur règle dans une partie fictive pour l'incitation du journal du nombre. Par exemple: nous travaillons sur la décomposition du nombre 5. Sur toute une semaine, ils ont joué au jeu des cerceaux: chaque petit pois à 5 cubes, et doit les jeter dans 2 boites en annonçant à l'avance sa répartition. Quand j'ai vu que la règle était bien comprise, après plusieurs jours de jeu, j'ai proposé comme incitation "Choisis un nombre (toutes les incitations commencent par ces 3 mots) et écris sa répartition dans deux boites". Cela a permis de mettre en avant des décompositions sur des nombres plus grands, de mettre en place le signe + et = qui n'avaient pas été utilisés jusque là.

     

     

    Les élèves adorent ce temps de production mathématiques. Parfois il n'y a pas de bonnes idées pour rebondir, mais tous ont passé du temps à réfléchir et écrire des maths, et en fait c'est bien là ce que l'on recherche. Ils sont plus à l'aise avec les nombres, et se permettent des choses. L'autre jour, sur un temps libre et alors qu'ils avaient un tableau et des craies à disposition, j'ai pu constater avec surprises qu'ils écrivaient des calculs dessus. Seuls et sans que personne ne l'ai demandé. Alors là pour moi, c'est une victoire!

    le journal du nombre

     

    Des idées d'incitation d'après Cap Maths CP:

    • Gabarit avec la cible de la Punta et les cartes vides : écris la cible que tu souhaites et complète avec les cartes qui t'arrangent. Amuse toi!.

    • Ecris des calculs que tu connais et amuse toi!.

    • Écris des mathématiques et amuse toi!.

    • Écris tous les doubles/ les moitiés que tu connais et amuse toi!

    • Choisis un nombre (peut être varié avec « chiffre » et écris toutes les façons de l'écrire et amuse toi!.

    • Ecris une suite de nombres et amuse toi!.

    • Choisis un nombre de jour d'école et dessine les pailles, et amuse toi!

    • Ecris des maths en utilisant > et <, et amuse toi!

    • redonner plusieurs fois la même incitation après les débats qui en ont découlés.

    • Ecris un chemin des nombres, et amuse toi!

    • Choisis un nombre et écris sa maison, et amuse toi!

    • Ecris ce que tu sais et ce que tu veux sur les nombres, et amuse toi!

     

     

    Pour en savoir plus concernant la recherche ACE:

    http://blog.espe-bretagne.fr/ace/?page_id=1437

    Document élaboré par le CPC de ma circo, pour expliquer comment créer une incitation:

    Télécharger « comment créer une incitation?.odt »

     

    Si mon article vous plait, n'hésitez pas à laisser un commentaire, ça fait toujours plaisir. N'hésitez pas à partager autour de vous aussi!

     

     

    Partager via Gmail Pin It

    2 commentaires
  • Bonjour à tous!

    Je viens de préparer mes calendriers pour l'année je vous les mets en ligne pour ceux et celles qui souhaitent les utiliser. Si vous les partager sur votre blog, n'oubliez pas de mettre un lien vers mon blog....

    Tous la matins mes élèves prennent leur calendrier et font leur rituel dedans. il y a un rituel de maths et un de français, sauf la première période où il n'y a qu'un rituel de français pour leur laisser le temps de bien prendre leurs marques. Une fois que tous les élèves ont répondu au rituel sur leur calendrier,  et que je suis passée les voir un à un, nous faisons un point en oral collectif sur le travail produit.

    A chaque ligne du calendrier il y a 5 cases: les deux premières sont pour la date, la troisième sert à noter les rdv et anniversaires du mois. La quatrième sert à écrire la réponse au rituel de francais et la dernière au rituel de maths. 

    J'ai grisé en deux teintes différentes les colonnes francais et maths pour aider les enfants qui ont des difficultés en repérage dans l'espace.

    Liste des rituels par période:

    P1

    français: écrire un mot juste = un mot qu'ils savent lire et écrire avec l'orthographe exact. Ils recopient le plus souvent un mot qu'ils savent lire. Ca permet de les entrainer à la lecture des mots courant/ à leur faire comprendre qu'ils connaissent deja beaucoup de mots/ bien connaitre les affichages et documents de référence.

    Je passe voir tous les mots, je leur demande de mes les lire. Ensuite en regroupement je souligne les bonnes idées et leur demande de me dire comment ils ont trouvé le mot. Si des enfants veulent me lire leur mot devant la classe, ils le peuvent.

    P2

    Français: remettre les étiquettes au tableau dans l'ordre pour construire une phrase. Les élèves qui en ont besoin peuvent avoir des étiquettes individuelles.

    En regroupement les élèves doivent valider en vérifiant que la phrase commence par une majuscule, fini par un point et a un sens.

    Maths: écrire  en chiffre le nombre dicté par l'enseignant.

     

    P3:

    Français: remettre les lettres dans l'ordre pour écrire un mot. chaque élève écrit sur son calendrier le mot trouvé, puis en regroupement un élève écrit au tableau le mot trouvé grâce aux étiquettes. La classe doit valider en vérifiant que toutes les lettres sont utilisées et que le mot signifie quelquechose.

    Maths: écrire le nombre des dizaines et d'unités du nombre de jour d'école.

     

    P4:

    français: à définir en fonction des besoins de la classe (j'aime bien laisser des périodesl ibres pour ajustement dans mes programmations).

    maths:  écrire la grande décomposition de nombre de jour d'école (type 10+10+10+3). J'en parlerai plus dans un post sur le rituel chaque jour compte.

     

    P5:

    français: lire la devinette au tableau et y répondre dans le calendrier. En regroupement nous lisons la devinette et les élèves doivent y répondre. Si ils ne sont pas d'accord nous passons par une phase de débat pour définir la bonne réponse.

    Maths: écrire la petite décomposition du nombre de jours d'école.

     

    Voilà j'espère que cet article vous a plu. N'hésitez pas à commenter et partager.

     

    Liens de téléchargement des calendriers.

     

    Télécharger « Septembre.odt »

    Télécharger « octobre.odt »

    Télécharger « Novembre 2018.odt »

    Télécharger « decembre 2018.odt »

    Télécharger « janvier 2019.odt »

    Télécharger « fevrier 2019.odt »

    Télécharger « mars 2019.odt »

    Télécharger « avril 2019.odt »

    Télécharger « mai 2019.odt »

    Télécharger « juin 2019.odt »

     

    Partager via Gmail

    votre commentaire
  • En ce mois d'aout j'ai beaucoup décroché, mais je me remets un petit moment "la tête dans la classe" pour vous présenter le matériel que mes élèves et moi utiliserons cette année.

    La trousse:

    En fait je devrais dire LES trousses, car ils ont une trousse de travail et une pour les crayons de couleur, ce qui évite de trop charger la trousse principale inutilement et c'est plus facile pour eux pour retrouver leurs affaires.

    Je fourni une partie du matériel contenu dans la trousse, mais  je demande aux parents de remplacer. Afin de ne plus courir après leurs affaires "perdues, cassées ou vides", j'ai mis en place des réserves de classe. Ils ont chacun un sac plastique contenant du matériel supplémentaire en quantité. Quand ils en ont besoin ils vont chacun chercher dans leur réserve. Quand ils prennent le dernier spécimen de leur réserve, on demande aux parents de remplir à nouveau la réserve. A la fin de l'année, ce qui reste est rendu aux familles.

    Afin de ne plus courir après les chiffons à ardoise, je sacrifie un vieux vêtement en début d'année pour leur en fournir un à chacun.

    Cahiers:

    J'essai de prendre au maximum des cahiers 17x22 que je trouve plus maniables pour eux, et plus facile à porter pour moi.

    Cahier du jour: J'en prévois 3, seyes depuis le début de l'année, mais au lignage de plus en plus fin afin de terminer l'année sur du seyes normal. Je trouve qu'ils écrivent mieux sur le lignage seyes que sur les doubles lignes.

    Cahier de son: cette année j'ai décidé de ne plus investir dans un cahier uniquement pour coller leurs fiches de son. En début d'année je vais relier toutes les fiches et leur fournir le petit livret ainsi constitué. Ca permettra aussi aux plus rapides d'avancer un peu plus vite si ils le souhaitent, et on ne perdra plus de temps en collage.

    Cahier du soir: depuis quelques années je ne sépare plus cahier de devoirs et cahier de liaison. Ils n'ont qu'un seul cahier, comme ça je suis sure que les parents ne manquent aucune information. Cette année je le prends plus gros, comme ça je pourrai mettre des fiches de suivi à la fin (fiches de suivi de certains ateliers mais aussi les couleurs de l'échelle de comportement).

    Cahier de découverte: j'aime pour ce domaine utiliser un cahier 24x32 afin de leur permettre de coller les feuilles sur lesquelles nous travaillons. Il est peu utiliser car j'essaie de les faire travailler en manipulation, mais j'aime qu'ils gardent des traces de ce qui a été fait. J'ai choisi les cahiers avec 4 onglets, afin que chaque catégorie soit distincte des autres.

    cahier d'écrivain: dans ce cahier ils écrivent leurs textes de production d'écrit. J'ai pris cette année un petit cahier à trois onglets, afin de pouvoir faire des parties: production d'écrit en lien avec un album étudié, "outils d'écriture" = dictionnaire thématique personnel où ils peuvent retrouver le vocabulaire dont ils peuvent avoir besoin mais aussi les listes de mots à apprendre pour les dictées, et une partie textes libres.

    Cahier trésor: il contiendra les traces de leur année ce CP: souvenirs de sorties, des lectures faites, des moments passés. Le but est de en plus de garder un souvenir, de les inviter à écrire pour le plaisir, pour eux même ou pour être relus par leurs parents.

    arts:  dans notre école nous utilisons un porte vue 120 vues qu'ils gardent d'une année sur l'autre. Nous y consignons des traces des oeuvres vues, les poésies et les chansons.

    Lecteur:   c'est le deuxième cahier 24x32 que j'utilise car nous y collons les fiches de lecture suivie.

     

    J'espère que cette liste vous aidera.

     

    Si cet article vous plait, n'hésitez pas à partager, et à commenter!

     

     

     

     

     

     

    Partager via Gmail

    votre commentaire
  • Nous avons l'habitude dans mon école de proposer une "fausse rentrée" aux futurs CP. Ca permet de dédramatiser la rentrée pour ces élèves et leurs familles, en leur permettant de visiter l'école, les classes, et de rencontrer les maitresses.Pendant ce temps là, nos CP retrouvent leurs anciennes classes de GS où ils  peuvent montrer à leurs anciennes maitresse ce qu'ils savent faire et comment ils lisent bien (moment de grande fierté).  c'est aussi un moment qui nous permet de prendre la température de nos futures classes en voyant le niveau de nos futurs élèves.

    Je ne sais jamais bien quoi proposer pendant cette heure. Il y a peu de temps, tout va très vite et on ne peut pas encore leur donner de travail de CP, à moins de vouloir les effrayer plutôt que de les rassurer. 

    Cette année j'ai voulu qu'ils ramènent à la maison une trace de leur passage dans la classe, pour pouvoir en discuter avec leurs familles. J'ai aussi voulu travailler en atelier, car c'est de cette façon qu'ils travailleront avec moi quand ils seront en CP.

    Alors j'ai préparé pour eux des petits cahiers.

     

    A chaque page correspondait un atelier et une activité.

    Atelier avec moi:

    geste d'écriture: après avoir étudié le geste au tableau, écriture de lettres en se servant des modèles d'écriture.

     

    Atelier en autonomie 1:

    production d'écrits: écrire tous les mots qu'ils connaissent et savent écrire. Mise à leur disposition "d'outils pour écrire": les noms des couleurs et le matériel de classe. Ils pouvaient s'en servir si ils le souhaitaient ou non.

    Atelier en autonomie 3:

    Dessine la classe.

    A la fin de la rencontre, je me suis entretenue avec les enfants un à un pour recueillir leurs ressentis sur la matinée.

    Les cahiers ont été ramassés, corrigés et rendus aux maitresses de GS qui les ont rendus à leur propriétaire. Ils peuvent les décorer comme ils le souhaitent. J'espère que les enfants prendront plaisir à les regarder cet été et que ça les aidera à se détendre face à la rentrée au CP. 

    En parallèle ils ont également créé leurs étiquettes porte manteau, comme ça elle les attendront déjà quand ils arriveront. Ca leur rappellera que nous avons déjà passé un moment ensemble!

     

     

    Partager via Gmail Pin It

    2 commentaires